Higher & Standard Level

Die Einführung von Higher und Standard Level an der DSL

1 Warum werden die beiden Bewertungsniveaus eingeführt?

Mit den unterschiedlichen Bewertungsniveaus wollen wir den individuellen Begabungen, Fähigkeiten, Neigungen und Interessen einzelner Schüler oder Schülergruppen innerhalb der Schule und der einzelnen Lerngruppen besser gerecht werden. Alle Lernenden haben unterschiedliche Ausgangslagen und Begabungen, mit denen sie sich unterschiedlich schnell und umfangreich Kompetenzen aufbauen und Wissen aneignen können.  

Mit der Einführung der HL/SL verfolgen wir nachfolgende Absichten:

  • Die Ausgangslagen besser berücksichtigen zu können
  • Den Lernstoff in ein Obligatorium und ein Addendum aufzuteilen; ersteres soll von nahezu allen Schülern bewältigt werden können, letzteres berechtigt zum Fortgang im 8-jährigen Schulsystem mit dem Abschlussziel des Abiturs (DIA).
  • Wir wollen die Möglichkeit gewinnen, Schüler zunächst nach ihren individuellen Leistungen den jeweiligen Fächern einzuordnen und nicht per se als Gymnasiast oder Realschüler „abstempeln“ zu müssen.
  • Wir wollen grundsätzlich anschlussfähig an das deutsche dreigliedrige System bleiben, um eine Rückkehr nach Deutschland ohne Weiteres zu gewährleisten.
  • Zwei aneinander gekoppelte Leistungsskalen von 1-6 erweitern den Bewertungsspielraum für die Lehrkräfte. Die Inhalte sollen sich aber differenziert auf die beiden Bildungsabschlüsse ausrichten.
  • Schüler sollen durch eine passgenauere Zuordnung in einem Fach motivierter lernen können.
  • Schüler sollen Transparenz über ihren Leistungsstand im Verhältnis zur Gesamtklasse haben.

2 In welchen Fächern wurde Sie bereits eingesetzt?

Die Fächer Englisch und Deutsch haben bereits im vergangenen Jahr mit der Differenzierung begonnen und dabei grundsätzlich gute Erfahrungen gemacht.

3 In welchem Verhältnis stehen die Noten des SL zu denen des HL?

Die Note 2 des HL entspricht der Note 1 im SL.
Dennoch soll eine Betrachtung nicht auf eine bloße Umrechnung der Note reduziert bleiben. Es geht uns auch darum, die zu erwerbenden Kenntnisse und Kompetenzen auf beiden Stufen inhaltlich zu definieren und differenzieren. Das Niveaustufen-Modell gilt für alle Fächer.

4 Was unterscheidet HL vom SL?

Der HL berücksichtig im stärkeren Maße den Einbezug der dritten Anforderungsebene (Transfer, Reflexion und Problemlösung) und basiert auf den Anforderungen unseres Schulcurriculums in Anlehnung an die Lehrpläne Baden-Württembergs sowie die EPA (Einheitliche Prüfungsanforderungen des Abiturs in Deutschland). Der SL reduziert diese Anforderungen in Ausrichtung auf das Realschulcurriculum in Baden-Württemberg und dem Realschulabschluss an den Deutschen Auslandsschulen. Der HL setzt stärker auf den Einbezug des Anforderungsbereiches III (AFB III), dennoch ist dieser auch im SL zu berücksichtigen.

Die Fachschaften/Fächergruppen führen schriftlich aus, wie Sie die Differenzierung zwischen beiden Levels in ihrem Bereich definieren und umsetzten wollen.
Die Entscheidung der Fachschaften über die Vorgehensweise ist im Einvernehmen mit dem Schulleiter zu treffen.

Grundsätzlich von der Festlegung, was/welche Obligatorik in dem SL gefordert ist, wird der Unterricht geplant und werden Klassenarbeiten konzipiert. Alle Schüler sollen Zugang zum regulären Curriculum haben, dem Motto folgend: „so viel gemeinsam wie möglich“. Parameter der Differenzierung sind dabei: Länge/Umfang, Schwierigkeitsgrad, Aufgaben-art/-typ, Zugangswege etc. Wichtig ist eine Kenntlichmachung für die Schüler.

 

5 Wer entscheidet über die Einstufung?

Die Entscheidung liegt bei der entsprechenden Fachlehrkraft und bei der Zeugniskonferenz für die Gesamteinschätzung bezüglich der Einstufung/Differenzierung hinsichtlich Gym-nasium/Realschule.

Im einzelnen Fach sollen Schüler in Absprache mit der jeweiligen Lehrkraft entscheiden können, im HL die niedrigere Note in Kauf zu nehmen solange er im HL bleiben kann, bzw. umgekehrt eine höhere Note im SL zu erhalten, je nachdem, welche Bewertung im Einzelnen als motivierender wahrgenommen wird.

In einer Dokumentenvorlage sollen Einstufungsregeln formuliert werden:

  • Bestimmte Anzahl von SL als Schwellenwert
  • Signifikante Zunahme von SL in vorausgehenden Semestern
  • Päd- Einschätzung des Klassenkollegiums hinsichtlich der Auffassungsgabe, Arbeitshaltung, Selbstorganisation, Durchhaltevermögen etc. als weitere Kriterien

5 a Zeitliche Abfolge für die Implementierung

Zur zeitlichen Strukturierung im Schuljahr;

  1. Diagnosephase bis zur 1. Klassenarbeit (bei neu eintretenden Schülern oder aus besonderem Anlass
  2. Ggf. Einstufung in den SL durch Fachlehrkraft in Benehmen mit dem Schüler. Schriftliche Information an die Eltern, ggf. gebündelt über die Klassenleitung
  3. Ggf. Entscheidung (Vorschlag), wenn ein Schüler grundsätzlich in die RS-Laufbahn eingestuft werden soll auf Beratungs-, spätestens auf der Halbjahreskonferenz (Jg. 5-7). Am Ende des Jahrgang 8 trifft die Zeugniskonferenz die verbindliche Laufbahnentscheidung für alle SuS.

6 Wie wird der Level auf den Arbeiten und den Zeugnissen gekennzeichnet?

Der HL wird auf den Zeugnissen und den Klassenarbeiten nicht gekennzeichnet. Er wird als Regelniveau angesehen, da 80-90% der Schüler an der DSL gegenwärtig auf diesem Niveau eingestuft sind. Der Standard Level wird generell durch das Kürzel SL hinter der Note oder dem Fach gekennzeichnet.

7 Ab welchem Zeitraum gilt die Einstufung in einem Fach?

Nach der ersten Leistungsmessung wird die Einstufung durch die Fachlehrkraft im Benehmen mit dem Schüler vorgenommen.

8 Auf welcher Grundlage wird ein Schüler in den Gymnasialzweig der 9. Klasse versetzt?

Der Schüler muss mindestens 6 Fächer im HL vorweisen können, darunter mind. Deutsch und Mathematik, eine Fremdsprache, eine Gesellschaftswissenschaft und zwei Naturwissenschaften. Die Zeugniskonferenz muss ihn zudem hinsichtlich des Arbeitsverhaltens, der Auffassungsgabe und des Entwicklungsvermögens für die achtjährige Schullaufbahn mit dem Ziel des Abiturs mehrheitlich empfehlen.

9 Was folgt auf die Einstufung in den SL in einem Fach?

Der Schüler erhält im Unterricht einen Überblick über die zu erbringenden Leistungen und zu erwerbenden Kenntnisse und Kompetenzen.

Er erhält im Unterricht in angemessener und vom Fachbereich beschriebener Weise differenzierte Materialien und/oder Aufgaben und Vorgaben (z.B. mehr Zeit).

Er erhält seine Noten in den entsprechenden Fächern auf der Grundlage der Skala des SL.

10 Welche Formen der Differenzierung zwischen SL und HL werden in Klassenarbeiten typischer Weise angewandt?

Es werden die bekannten Formen von innerer Differenzierung angewandt.

Hier ein Beispiel der Differenzierung im Mathematikunterricht:

(Quelle: https://lehrerfortbildung-bw.de/u_matnatech/mathematik/gym/bp2004/fb1/modul8/innere_differenzierung.pdf)

Die Fachbereiche/Fächergruppen legen dazu jeweils Muster und Handreichungen als verbindliche Absprachen vor.